PRAE

 **PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR **

IETI MARIA CARBONELL

2010 - 2011 Santiago de Cali
 * Licenciada Sandra García Téllez **






 * ** FORMATO ** || **TEMA/CONTENIDO** ||
 * FT-PRAE 01 __ || Acta de compromiso institucional y delegación del docente dinamizador ||
 * FT-PRAE 02 || Pretest/Postest sobre Educación Ambiental y PRAEs ||
 * FT-PRAE 03 || Conformación del EIP en cada institución (Equipo Interdisciplinario PRAE) ||
 * FT-PRAE 04 || Antecedentes de EA en la institución… reconocer la historia para no partir de cero ||
 * FT-PRAE 05 || Marco normativo y legal ||
 * FT-PRAE 06 || Referentes conceptuales y metodológicos (autores, conceptos, metodologías, modelos pedagógicos) ||
 * FT-PRAE 07 || Información básica (PEI – Institución – Sedes – número de estudiantes por grado – número de docentes por área – aulas de clase – aulas especiales – recursos pedagógicos) ||
 * FT-PRAE 08 || Diagnóstico socio-ambiental ||
 * FT-PRAE 09 || Análisis de los hallazgos del diagnóstico (Árbol del problema y/o matriz de Vester) ||
 * FT-PRAE 10 || Descripción del problema o asunto priorizado, sus características y elementos claves ||
 * FT-PRAE 11 || Construcción de Objetivos ||
 * FT-PRAE 12 || Denominación del PRAE (título, lema, logo, símbolos, emblemas) ||
 * FT-PRAE 13 || Construcción de introducción ||
 * FT-PRAE 14 || Construcción de la Justificación ||
 * FT-PRAE 15 || Población objeto ||
 * FT-PRAE 16 || Matriz de temas y objetivos por curso ||
 * FT-PRAE 17 || Matriz aportes al PRAE desde cada área de formación (construcción colectiva x docentes) ||
 * FT-PRAE 18 || Matriz de estándares, logros e indicadores pedagógicos por curso ||
 * FT-PRAE 19 || Matriz de relación entre proyectos transversales ||
 * FT-PRAE 20 || Identificación de Recursos (humanos, técnicos, logísticos, financieros) ||
 * FT-PRAE 21 || Banco de aliados y contactos ||
 * FT-PRAE 22 || Construcción Plan Operativo Anual-POA (Actividad, propósito, participantes, recursos, indicador, responsable, fuentes de verificación) ||
 * FT-PRAE 23 || Construcción de Cronograma ||
 * FT-PRAE 24 || Construcción de Presupuesto ||
 * FT-PRAE 25 || Ficha de identificación del PRAE ||

Es la que se encarga de brindar conocimientos sobre conceptos y problemáticas de carácter ambiental, lo cual incluye recursos naturales, especies, etc. ||
 * **FT-PRAE 02** || **PÁGINA 1 DE 1** ||
 * **PRETEST/POSTEST EDUCACIÓN AMBIENTAL Y PRAES** ||
 * **Nombre del docente: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||
 * **Institución: IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **Área de enseñanza: INGLES** ||
 * P1. Para mí, como docente, la Educación Ambiental es… |||| Todo conocimiento teórico-práctico que tiene relación con nuestro entorno y todos los seres que lo habitamos.
 * P2. Considero que tres propósitos de la Educación Ambiental en la educación básica pueden ser… |||| a) Concientizar a las personas sobre la importancia de proteger el medio ambiente.

b) Realizar acciones que contribuyan con el cambio de mentalidad consumista

c) Implementar un estilo de vida saludable para cada uno y los que le rodean. ||
 * P3. El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) es… |||| Es el proyecto que recoge todas las iniciativas a nivel institucional, encaminadas a crear conciencia sobre la importancia del tema ambiental ||
 * P4. Considero que, tres temas interesantes y pertinentes en torno a los cuales puedo diseñar e implementar un PRAE, en mi institución son… |||| a) Manejo adecuado de residuos sólidos.

b) Mejor convivencia y disciplina en clase.

c) Prevención de consumo de sustancias psicoactivas. ||
 * P5. Comprendo el concepto de transversalidad en la educación como… |||| La capacidad de integrar un conocimiento o área con todas las demás que se trabajan en la institución y el aprovechamiento en cada oportunidad de tratar aspectos de dicho tema. ||

3365455 ||
 * **FT-PRAE 03** |||| **PÁGINA 1 DE 1** ||
 * **CONFORMACIÓN DEL EIP (EQUIPO INTERDISCIPLINARIO PRAE)** ||
 * **Institución: IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ (sagartel@hotmail.com)** ||
 * **Nombre** || **Sede** || **Área de enseñanza** |||| **Correo electrónico** || **Teléfono de contacto** ||
 * Yirley Vargas || Pasoancho || Sociales |||| Yirley2008@hotmail.com || 3113613134 ||
 * Angela María Dehákiz || Pasoancho || Emprendimiento |||| Angeladehakiz1975@hotmail.com || 3217381764 ||
 * Claudia Baldión || Pasoancho || Tecnología y sistemas |||| kbaldion@yahoo.fr || 3187069179 ||
 * María Cecilia Holguín || Isabel deCastilla || Primaria |||| Mariaceci2004@hotmail.com || 3113003285 ||
 * Consuelo Zafra || Honorio Villegas || Primaria ||||  || 3113559407 ||
 * Myriam Torres || Honorio Villegas || Primaria |||| zoramiryam@hotmail.com || 3152838353 ||
 * Gloria Arcila || Honorio Villegas || coordinadora |||| gloriaearci@hotmail.com || 3175233601

- Presentación de videos sobre el cuidado del agua y del planeta en general. - Concursos de mensajes ecológicos. - Elaboración de carteleras. - Mantenimiento de jardines. - Salidas pedagógicas: PTAR, Zoológico, Acueducto. || - Poca colaboración de los docentes que no pertenecen al proyecto. - Lo positivo es el entusiasmo de los estudiantes para participar de las actividades, sobre todo, las salidas. || Actualmente están en ejecución los proyectos de: Educación sexual, Prevención de sustancias psicoactivas, Democracia y Premio a la Excelencia. El proyecto líder de la institución es el de Mediación Escolar y actualmente es el que más involucra a la comunidad educativa. El colegio ganó un reconocimiento por este trabajo. Están en espera: Uso adecuado del tiempo libre y Escuela de Padres. ||
 * **FT-PRAE 04** || **PÁGINA 1 DE 1** ||
 * **ANTECEDENTES DE EA EN LA INSTITUCIÓN… RECONOCER NUESTRA HISTORIA PARA NO PARTIR DE CERO** ||
 * **Institución: IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ (sagartel@hotmail.com)** ||
 * Describa brevemente los proyectos que se han adelantado en la institución (y las sedes) relacionados con Educación Ambiental |||| - Campañas de separación de residuos sólidos.
 * Describa los logros y las dificultades de los procesos de Educación Ambiental que han implementado en la institución |||| - La mayor dificultad es la falta de conciencia y de compromiso con el proceso de separación de los residuos.
 * Cómo avanzan los otros proyectos transversales y de qué manera se articulan con el PEI |||| Los proyectos se articulan, ya que están pensados para el fortalecimiento de la misión y la visión institucional. Además, para la consolidación de los valores humanos y la sana convivencia.

Republica de Colombia (8 de febrero 1994) |||| Ley 115, articulo 5, punto 12 |||| “La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y //la utilización adecuada del tiempo libre”// || Republica de Colombia (8 de febrero 1994) |||| Ley 115, articulo 14, punto C) |||| “La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política” || Republica de Colombia (8 de febrero 1994) |||| Ley 115, articulo 16, punto J) |||| “La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud”. || (Constitución política de Colombia) |||| Artículo 8, título I |||| Es obligación del estado y de la nación proteger las riquezas culturales y naturales. || Diario Oficial No 41.476, del 5 de agosto de 1994 |||| Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. || para llevar a cabo investigaciones que nos permitan conocer y comprender muchos de los procesos naturales y la incidencia que nuestras acciones tienen sobre ellos. A través del uso del Ciclo de Indagación, se desarrollan tres pasos fundamentales: La Pregunta – La Acción – y La Reflexión. || Guía metodológica para la enseñanza de ecología en el patio de la escuela ||
 * **FT-PRAE 05** |||||| **PÁGINA ___ DE__ _** ||
 * **MARCO NORMATIVO Y LEGAL** ||
 * **Institución: IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||
 * **Ley, decreto, norma, acuerdo, convenio** |||| **Artículo, capítulo** |||| **Tema, asunto** ||
 * Ley 99 de 1993 |||| Artículo 5 # 9 |||| Trabajo mancomunado con el MEN para adoptar los planes, programas y pénsums en los distintos niveles de educación. ||
 * Ley 115 de 1994 |||| Artículo 5 # 10 |||| Formación del educando en la protección… de los recursos naturales. ||
 * Decreto 1743 Agosto 03 de 1994 ||||  |||| Instituye el proyecto de educación ambiental para todos los niveles de educación formal. ||
 * Ley General de la educación
 * Ley General de la educación
 * Ley General de la educación
 * De los principios fundamentales
 * De los derechos, sociales económicos y culturales (Constitución política de Colombia) |||| Artículo 45, capitulo 2, título II |||| El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El Estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la juventud. ||
 * De los derechos, sociales económicos y culturales (Constitución política de Colombia) |||| Artículo 67, capitulo 2, título II |||| La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. ||
 * De los derechos, colectivos y de ambiente (Constitución política de Colombia) |||| Artículo 79, capitulo 3, título II |||| Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines. ||
 * De los derechos, colectivos y de ambiente (Constitución política de Colombia) |||| Artículo 95, capitulo 3, punto 8, título II |||| “Proteger los recursos culturales y naturales del país y velar por la conservación de un ambiente sano”. ||
 * Institucionalización del PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE) |||| Decreto 1743 de 1994
 * Por la cual se crea, El ministerio del medio ambiente |||| Ley 99 de 1993 |||| se reordena el Sector Público encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables, se organiza el Sistema Nacional Ambiental –SINA y se dictan otras disposiciones ||
 * **FT-PRAE 06** |||||| **PÁGINA ___ DE__ _** ||
 * **REFERENTES CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS** ||
 * **Institución: IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||
 * **Autor/Pensador** |||||||| **Concepto - Metodología - Modelo** || **Documento de referencia** ||
 * Ministerios de Educación, ambiente, vivienda y desarrollo territorial. |||||||| La educación ambiental debe ser considerada como el proceso que permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, con base en el conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para poder generar actitudes de valoración y respeto por el ambiente. || Política Nacional de Educación PNEA. ||
 * Natalia Arango, María Elfi Chaves, y Peter Feinsinger |||||||| El patio ofrece una cantidad enorme de posibilidades

**PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **FT-PRAE 07** || **PÁGINA 1 DE ___** ||
 * **INFORMACIÓN BÁSICA** ||
 * **Institución: : IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDR GARCIA TELLEZ** ||
 * **PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – PEI** ||
 * **Nombre:**
 * **Misión y Objetivos:**

Educar ciudadanos íntegros caracterizados por su formación en principios, valores, ciencia y tecnología; basados en el ejercicio por el respeto de los derechos humanos y culturales. Es así como nuestra institución se compromete día a día con la comunidad orientando niños, niñas y jóvenes capaces de asumir los retos que la sociedad les depara.

**OBJETIVOS** - Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes. - Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos. ||
 * **Información relevante:**

Programa de inclusión de estudiantes sordos. Proyecto de Mediación Escolar ||


 * **FT-PRAE 07** |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| **PÁGINA 2 DE _** ||
 * **Sede Principal: JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **N° de estudiantes** |||||||||||| **Preescolar** |||||||||||||||||||||||| **Primaria** |||||||||||||||||||||||||| **Secundaria** ||
 * ^  |||| **Prejar.** |||| **Jardín** |||| **Trans.** |||| **1°** |||| **2°** |||||| **3°** |||||| **4°** |||| **5°** |||| **6°** |||| **7°** |||||| **8°** |||| **9°** |||| **10°** |||| **11°** ||
 * ^  ||||   ||||   ||||   ||||   ||||   ||||||   ||||||   ||||   |||| 212 |||| 193 |||||| 202 |||| 219 |||| 220 |||| 217 ||
 * **Subtotal estudiantes** ||||||||||||  ||||||||||||||||||||||||   ||||||||||||||||||||||||||   ||
 * **Total estudiantes** ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **N° de docentes** |||| **Preesc** |||||||||||||||||||||| **Primaria** |||||||||||||||||||||||||||||||||||||| **Secundaria** ||
 * ^  ||||^   ||||   ||||   ||||   ||   ||   |||||| __ |||| **Esp** |||||| **Mat** |||| **Cien** || **Soc** || **Ingl** |||||| **Étic** |||| **Art** |||| **Sist** |||| **E. Fís** || **Téc** ||
 * ^  ||||   ||||   ||||   ||||   ||   ||   ||||||   |||| 6 |||||| 4 |||| 7 || 6 || 5 |||||| 1 |||| 2 |||| 4 |||| 2 || 7 ||
 * **Subtotal docentes** ||||  ||||||||||||||||||||||   |||||||||||||||||||||||||||||||||||||| 44 ||
 * **Total docentes** |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| 44 ||
 * **N° aulas de clase** ||||  ||||||||||||||||||||||   |||||||||||||||||||||||||||||||||||||| 12 ||
 * **Total aulas clase** |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| 12 ||
 * **Aulas especiales** |||||||||||||||| 1.SALA BILINGUISMO |||||||||||||||| 2.BIBLIOTECA |||||||||||||||| 3.SISTEMAS |||||||||||||||| 4.SISTEMAS ||
 * ^  |||||||||||||||| 5.ELECTRICIDAD |||||||||||||||| 6.ELECTRONICA |||||||||||||||| 7.MULTIGRADO |||||||||||||||| 8.LAB. FISICA ||
 * **Otros recursos pedagógicos** |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| 9. LAB. QUIMICA 10. SALA DE MEDIACIÓN 11. AUDIOVISUALES 12. AULA MAXIMA 13. DIBUJO TECNICO. ||


 * **Sede: ISABEL DE CASTILLA** ||
 * **N° de estudiantes** |||||||||||| **Preescolar** |||||||||||||||||||||||| **Primaria** |||||||||||||||||||||||||| **Secundaria** ||
 * ^  |||| **Prejar.** |||| **Jardín** |||| **Trans.** |||| **1°** |||| **2°** |||||| **3°** |||||| **4°** |||| **5°** |||| **6°** |||| **7°** |||||| **8°** |||| **9°** |||| **10°** |||| **11°** ||
 * ^  ||||   ||||   |||| 101 |||| 143 |||| 107 |||||| 141 |||||| 132 |||| 96 ||||   ||||   ||||||   ||||   ||||   ||||   ||
 * **Subtotal estudiantes** ||||||||||||  ||||||||||||||||||||||||   ||||||||||||||||||||||||||   ||
 * **Total estudiantes** ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **N° de docentes** |||| **Preesc** |||||||||||||||||||||| **Primaria** |||||||||||||||||||||||||||||||||||||| **Secundaria** ||
 * ^  ||||^   ||||   ||||   ||||   ||   ||   ||||||   |||| **Esp** |||||| **Mat** |||| **Cien** || **Soc** || **Ingl** |||||| **Étic** |||| **Art** |||| **Sist** |||| **E. Fís** || **_** ||
 * ^  |||| 3 ||||   ||||   ||||   ||   ||   ||||||   |||| 1 |||||| 1 |||| 1 || 1 || 1 |||||| 1 ||||   |||| 1 ||||   ||   ||
 * **Subtotal docentes** ||||  ||||||||||||||||||||||   ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||   ||
 * **Total docentes** ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **N° aulas de clase** |||| 2 |||||||||||||||||||||| 13 ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **Total aulas clase** |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| 15 ||
 * **Aulas especiales** |||||||||||||||| 1. SISTEMAS |||||||||||||||| 2. |||||||||||||||| 3. |||||||||||||||| 4. ||
 * ^  |||||||||||||||| 5. |||||||||||||||| 6. |||||||||||||||| 7. |||||||||||||||| 8. ||
 * **Otros recursos pedagógicos** ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **FT-PRAE 07** |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| **PÁGINA _ DE _** ||
 * **Sede: HONORIO VILLEGAS** ||
 * **N° de estudiantes** |||||||||||| **Preescolar** |||||||||||||||||||||||| **Primaria** |||||||||||||||||||||||||| **Secundaria** ||
 * ^  |||| **Prejar.** |||| **Jardín** |||| **Trans.** |||| **1°** |||| **2°** |||||| **3°** |||||| **4°** |||| **5°** |||| **6°** |||| **7°** |||||| **8°** |||| **9°** |||| **10°** |||| **11°** ||
 * ^  ||||   ||||   |||| 36 |||| 54 |||| 45 |||||| 49 |||||| 71 |||| 80 ||||   ||||   ||||||   ||||   ||||   ||||   ||
 * **Subtotal estudiantes** ||||||||||||  ||||||||||||||||||||||||   ||||||||||||||||||||||||||   ||
 * **Total estudiantes** ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **N° de docentes** |||| **Preesc** |||||||||||||||||||||| **Primaria** |||||||||||||||||||||||||||||||||||||| **Secundaria** ||
 * ^  ||||^   ||||   ||||   ||||   ||   ||   ||||||   |||| **Esp** |||||| **Mat** |||| **Cien** || **Soc** || **Ingl** |||||| **Étic** |||| **Art** |||| **Sist** |||| **E. Fís** || **_** ||
 * ^  |||| 1 ||||   ||||   ||||   ||   ||   ||||||   |||| 1 |||||| 1 |||| 1 || 1 ||   |||||| 1 |||| 1 ||||   |||| 1 ||   ||
 * **Subtotal docentes** ||||  ||||||||||||||||||||||   ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||   ||
 * **Total docentes** ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **N° aulas de clase** |||| 1 |||||||||||||||||||||| 9 ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **Total aulas clase** |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| 10 ||
 * **Aulas especiales** |||||||||||||||| 1. SISTEMAS |||||||||||||||| 2. BIBLIOTECA |||||||||||||||| 3. |||||||||||||||| 4. ||
 * ^  |||||||||||||||| 5. |||||||||||||||| 6. |||||||||||||||| 7. |||||||||||||||| 8. ||
 * **Otros recursos pedagógicos** ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||


 * **Sede:** ||
 * **N° de estudiantes** |||||||||||| **Preescolar** |||||||||||||||||||||||| **Primaria** |||||||||||||||||||||||||| **Secundaria** ||
 * ^  |||| **Prejar.** |||| **Jardín** |||| **Trans.** |||| **1°** |||| **2°** |||||| **3°** |||||| **4°** |||| **5°** |||| **6°** |||| **7°** |||||| **8°** |||| **9°** |||| **10°** |||| **11°** ||
 * **Subtotal estudiantes** ||||||||||||  ||||||||||||||||||||||||   ||||||||||||||||||||||||||   ||
 * **Total estudiantes** ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **N° de docentes** |||| **Preesc** |||||||||||||||||||||| **Primaria** |||||||||||||||||||||||||||||||||||||| **Secundaria** ||
 * ^  ||||^   ||||   ||||   ||||   ||   ||   ||||||   |||| **Esp** |||||| **Mat** |||| **Cien** || **Soc** || **Ingl** |||||| **Étic** |||| **Art** |||| **Sist** |||| **E. Fís** || **_** ||
 * **Subtotal docentes** ||||  ||||||||||||||||||||||   ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||   ||
 * **Total docentes** ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **N° aulas de clase** ||||  ||||||||||||||||||||||   ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||   ||
 * **Total aulas clase** ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **Aulas especiales** |||||||||||||||| 1. |||||||||||||||| 2. |||||||||||||||| 3. |||||||||||||||| 4. ||
 * ^  |||||||||||||||| 5. |||||||||||||||| 6. |||||||||||||||| 7. |||||||||||||||| 8. ||
 * **Otros recursos pedagógicos** ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **FT-PRAE 07** |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| **PÁGINA _ DE _** ||
 * **INFORMACIÓN CONSOLIDADA INSTITUCIÓN** ||
 * **N° de estudiantes** |||||||||||| **Preescolar** |||||||||||||||||||||||| **Primaria** |||||||||||||||||||||||||| **Secundaria** ||
 * ^  |||| **Prejar.** |||| **Jardín** |||| **Trans.** |||| **1°** |||| **2°** |||||| **3°** |||||| **4°** |||| **5°** |||| **6°** |||| **7°** |||||| **8°** |||| **9°** |||| **10°** |||| **11°** ||
 * ^  ||||   ||||   |||| 137 |||| 197 |||| 152 |||||| 190 |||||| 203 |||| 176 |||| 212 |||| 193 |||||| 202 |||| 219 |||| 220 |||| 217 ||
 * **Subtotal estudiantes** |||||||||||| 137 |||||||||||||||||||||||| 918 |||||||||||||||||||||||||| 1263 ||
 * **Total estudiantes** ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **N° de docentes** |||| **Preesc** |||||||||||||||||||||| **Primaria** |||||||||||||||||||||||||||||||||||||| **Secundaria** ||
 * ^  ||||^   ||||   ||||   ||||   ||   ||   ||||||   |||| **Esp** |||||| **Mat** |||| **Cien** || **Soc** || **Ingl** |||||| **Étic** |||| **Art** |||| **Sist** |||| **E. Fís** || **_** ||
 * ^  |||| 4 ||||   ||||   ||||   ||   ||   ||||||   ||||   ||||||   ||||   ||   ||   ||||||   ||||   ||||   ||||   ||   ||
 * **Subtotal docentes** ||||  ||||||||||||||||||||||   ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||   ||
 * **Total docentes** ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **N° aulas de clase** ||||  ||||||||||||||||||||||   ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||   ||
 * **Total aulas clase** ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **Aulas especiales** |||||||||||||||| 1. (N° ) |||||||||||||||| 2. (N° ) |||||||||||||||| 3. (N° ) |||||||||||||||| 4. (N° ) ||
 * ^  |||||||||||||||| 5. (N° ) |||||||||||||||| 6. (N° ) |||||||||||||||| 7. (N° ) |||||||||||||||| 8. (N° ) ||
 * ^  |||||||||||||||| 9. (N° ) |||||||||||||||| 10. (N° ) |||||||||||||||| 11. (N° ) |||||||||||||||| 12. (N° ) ||
 * ^  |||||||||||||||| 13. (N° ) |||||||||||||||| 14. (N° ) |||||||||||||||| 15. (N° ) |||||||||||||||| 16. (N° ) ||
 * **Otros recursos pedagógicos** ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **Observaciones:** ||
 * **Otros recursos pedagógicos** ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **Observaciones:** ||


 * **FT-PRAE 08** || **PÁGINA 1 DE 5** ||
 * **DIAGNÓSTICO SOCIAL** ||
 * **Institución: IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||


 * **Situación Social** || 1. Algunos estudiantes presentan problemas de consumo de sustancias psicoactivas detectándose en comportamientos que no permiten un adecuado desempeño en las clases. ||
 * ^  || 2. La actitud de algunos estudiantes evidencia una baja autoestima. ||
 * ^  || 3. El comportamiento de algunos estudiantes muestra poca practica de valores humanos. ||
 * ^  || 4. Algunos estudiantes viven en hogares con familias disfuncionales. ||


 * **FT-PRAE 08** || **PÁGINA 3 DE 5** ||
 * **DIAGNÓSTICO CULTURAL** ||
 * **Institución: : IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||


 * **Situación Cultural** || 1. Por las pocas prácticas ambientales sustentables de los estudiantes se evidencia que no hay conciencia de lo ambiental ||
 * ^  || 2. No hay sentido de pertenencia hacia la institución porque no hay un cuidado de los jardines, enseres, muebles y paredes. ||
 * ^  || 3. No se ha podido desarrollar cultura del reciclaje en el colegio debido al poco compromiso que presentan los estudiantes con este tipo de campañas. ||
 * ^  || 4. Hay mucho desperdicio de agua en los baños de los hombres ya que se cuenta con orinales y la llave permanece abierta. ||


 * **FT-PRAE 08** || **PÁGINA 4 DE 5** ||
 * **DIAGNÓSTICO TERRITORIAL** ||
 * **Institución: : IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||


 * **Situación Territorial** || 1. En ocasiones se presentan conflictos con los estudiantes de la Normal por rivalidades amorosas. ||
 * ^  || 2. El colegio queda frente a una avenida principal (Pasoancho) y no hay reductores de velocidad para facilitar un tránsito seguro de los peatones. ||
 * ^  || 3. El colegio se inunda cuando llueve, principalmente los jardines y corredores debido a los desniveles del suelo y el mal sistema de desagües y canales. ||


 * **FT-PRAE 08** || **PÁGINA 5 DE 5** ||
 * **MAPA DE LOCALIZACIÓN DE ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO** ||
 * **Institución: : IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||

Relacionar, fila a fila, cada problema con los demás: (0) No es causa, (1) Es causa indirecta, (2) Causa directa poco fuerte, (3) Causa directa muy fuerte
 * **FT-PRAE 09** |||||||||||| **PÁGINA 1 DE 3** ||
 * **ANÁLISIS DE LOS HALLAZGOS DEL DIAGNÓSTICO (MATRIZ DE VESTER)** ||
 * **Institución: : IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||
 * **Variables o problemas** || **1.Consumo sustancia psicoactivas** || **2.Baja autoestima** || **3.Falta de valores** || **4Familias disfuncionales** |||| **5.Falta de conciencia ambiental** || **6.No hay cultura del reciclaje** || **7.No hay sentido de pertenencia** || **8.Inundacion de jardines** || **9.Desperdicio de agua** || **Total activos** ||
 * **1.Consumo sustancia psicoactivas** ||  || 2 || 1 || 0 |||| 0 || 0 || 0 || 0 || 0 || 3 ||
 * **2.Baja autoestima** || **3** ||  || 0 || 0 |||| 0 || 0 || 1 || 0 || 0 || 4 ||
 * **3.Falta de valores** || **3** || 3 ||  || 1 |||| 3 || 1 || 2 || 0 || 0 || 13 ||
 * **4.Familias disfuncionales** || **2** || 2 || 2 ||  |||| 1 || 0 || 2 || 0 || 0 || 9 ||
 * **5.Falta de conciencia ambiental** ||  || 0 || 0 || 0 ||||   || 3 || 1 || 0 || 3 || 7 ||
 * **6.No hay cultura del reciclaje** || 0 || 0 || 0 || 0 |||| 3 ||  || 0 || 2 || 0 || 5 ||
 * **7.No hay sentido de pertenencia** || 0 || 0 || 0 || 0 |||| 1 || 1 ||  || 0 || 3 || 5 ||
 * **8.Inundacion de jardines** || 0 || 0 || 0 || 0 |||| 0 || 0 || 0 ||  || 0 || 0 ||
 * **9.Desperdicio de agua** || 0 || 0 || 0 || 0 |||| 0 || 0 || 0 || 0 ||  || 0 ||
 * **Total pasivos** || **8** || 7 || 3 || 1 |||| 8 || 5 || 6 || 2 || 6 ||  ||

A S  I  V  O  S ||  || ** PROBLEMAS **
 * **FT-PRAE 09** || **PÁGINA 2 DE 3** ||
 * || Número del mayor pasivo ||
 * ANÁLISIS DE LOS HALLAZGOS DEL DIAGNÓSTICO (MATRIZ DE VESTER)** ||
 *  8 1 5 || P

** CRÍTICOS **  ||  || ** PROBLEMAS **

** PASIVOS **  ||  || ** PROBLEMAS **

** INDIFERENTES **  ||  || ** PROBLEMAS **

** ACTIVOS **  ||  || 0  ||  || 0  ||

<span style="display: block; height: 322.65pt; line-height: normal; margin-left: 278.4pt; margin-top: 7.8pt; position: absolute; width: 187.35pt; z-index: 49;"> 7 2

<span style="display: block; height: 275.2pt; line-height: normal; margin-left: 322.75pt; margin-top: 8.4pt; position: absolute; width: 231.7pt; z-index: 51;"> 6 9 7 <span style="display: block; line-height: normal; margin-left: 91.05pt; margin-top: 9.05pt; position: absolute; width: 231.7pt; z-index: 52;"> 5 6

4

<span style="display: block; height: 136.65pt; line-height: normal; margin-left: 652.7pt; margin-top: 6.35pt; position: absolute; width: 561.8pt; z-index: 44;"> 3 3

2 8

<span style="display: block; height: 44.15pt; line-height: normal; margin-left: 91.05pt; margin-top: 5.15pt; position: absolute; width: 397.85pt; z-index: 41;"> 1 4

<span style="display: block; height: 35.55pt; margin-left: 607.9pt; margin-top: 19.8pt; position: absolute; width: 96.2pt; z-index: 8;"> || Número del mayor activo <span style="display: block; height: 35.55pt; margin-left: 607.9pt; margin-top: 19.8pt; position: absolute; width: 96.2pt; z-index: 8;"> || <span style="display: block; margin-left: 648.75pt; margin-top: 16.6pt; position: absolute; width: 16.6pt; z-index: 39;"> 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 **PROBLEMAS PASIVOS:** sin gran influencia causal sobre los demás pero son causados por la mayoría. Sirven como indicadores de cambio y eficiencia **PROBLEMAS INDIFERENTES:** baja influencia sobre otros y no son causados por la mayoría. Son de baja prioridad de acuerdo al análisis de la situación **PROBLEMAS CRÍTICOS:** gran influencia sobre los otros y son causados por la mayoría. De su intervención depende en gran medida el resultado final **PRBLEMAS ACTIVOS:** alta influencia sobre la mayoría, pero no son causados por otros. Son claves porque son causa primaria del problema central
 * A C T I V O S ||

<span style="display: block; height: 49.15pt; margin-left: 375.6pt; margin-top: 14.5pt; position: absolute; text-align: left; width: 116.75pt; z-index: 28;"> || No hay cultura del reciclaje <span style="display: block; height: 49.15pt; margin-left: 375.6pt; margin-top: 14.5pt; position: absolute; text-align: left; width: 116.75pt; z-index: 28;"> || <span style="display: block; height: 49.15pt; margin-left: 442.9pt; margin-top: 85.25pt; position: absolute; text-align: left; width: 110.25pt; z-index: 27;"> || No hay sentido de pertenencia <span style="display: block; height: 49.15pt; margin-left: 442.9pt; margin-top: 85.25pt; position: absolute; text-align: left; width: 110.25pt; z-index: 27;"> || <span style="display: block; height: 49.15pt; margin-left: 294.4pt; margin-top: 85.25pt; position: absolute; text-align: left; width: 122.5pt; z-index: 26;"> || Baja autoestima <span style="display: block; height: 49.15pt; margin-left: 294.4pt; margin-top: 85.25pt; position: absolute; text-align: left; width: 122.5pt; z-index: 26;"> || <span style="display: block; height: 49.15pt; margin-left: 158.35pt; margin-top: 350.45pt; position: absolute; text-align: left; width: 131.3pt; z-index: 30;"> || Valores <span style="display: block; height: 49.15pt; margin-left: 158.35pt; margin-top: 350.45pt; position: absolute; text-align: left; width: 131.3pt; z-index: 30;"> || <span style="display: block; height: 49.15pt; margin-left: 427.2pt; margin-top: 350.45pt; position: absolute; text-align: left; width: 131.3pt; z-index: 31;"> || Familias disfuncionales <span style="display: block; height: 49.15pt; margin-left: 427.2pt; margin-top: 350.45pt; position: absolute; text-align: left; width: 131.3pt; z-index: 31;"> || <span style="display: block; height: 147.45pt; margin-left: 201.55pt; margin-top: 151pt; position: absolute; text-align: left; width: 314.25pt; z-index: 29;"> || POCA CONCIENCIA AMBIENTAL <span style="display: block; height: 147.45pt; margin-left: 201.55pt; margin-top: 151pt; position: absolute; text-align: left; width: 314.25pt; z-index: 29;"> || <span style="display: block; height: 49.15pt; margin-left: 212pt; margin-top: 14.5pt; position: absolute; text-align: left; width: 131.3pt; z-index: 24;"> || Desperdicio de agua en baños <span style="display: block; height: 49.15pt; margin-left: 212pt; margin-top: 14.5pt; position: absolute; text-align: left; width: 131.3pt; z-index: 24;"> || <span style="display: block; height: 22.55pt; margin-left: 0.1pt; margin-top: 365.9pt; position: absolute; text-align: left; width: 73.6pt; z-index: 21;"> || CAUSAS <span style="display: block; height: 22.55pt; margin-left: 0.1pt; margin-top: 365.9pt; position: absolute; text-align: left; width: 73.6pt; z-index: 21;"> || <span style="display: block; height: 22.55pt; margin-left: 0.1pt; margin-top: 208.05pt; position: absolute; text-align: left; width: 73.6pt; z-index: 20;"> || PROBLEMA <span style="display: block; height: 22.55pt; margin-left: 0.1pt; margin-top: 208.05pt; position: absolute; text-align: left; width: 73.6pt; z-index: 20;"> || <span style="display: block; height: 22.55pt; margin-left: 0.1pt; margin-top: 58.1pt; position: absolute; text-align: left; width: 73.6pt; z-index: 19;"> || EFECTOS <span style="display: block; height: 22.55pt; margin-left: 0.1pt; margin-top: 58.1pt; position: absolute; text-align: left; width: 73.6pt; z-index: 19;"> ||
 * **FT-PRAE 09** || **PÁGINA 3 DE 3** ||
 * **ANÁLISIS DE LOS HALLAZGOS DEL DIAGNÓSTICO (ÁRBOL DE PROBLEMA)** ||
 * **Institución: IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||
 * || Consumo de sustancias psicoactivas ||

En la raíz se ubican los problemas **activos** o causas. En el tronco, el problema o los problemas **críticos**. En el follaje, los problemas **pasivos** o efectos Ni siquiera hay una buena comprensión de lo que es ambiente. Todavía existe la idea de que es sólo lo que se refiere a la naturaleza. ||
 * || **PÁGINA 1 DE 1** ||
 * **DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA O ASUNTO PRIORIZADO, SUS CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS CLAVES PARA COMPRENDERLO** ||
 * **Institución: : IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||
 * 1. Los estudiantes no demuestran tener una verdadera conciencia de lo ambiental porque no les preocupa mantener su entorno limpio y saludable.
 * 2. En un alto número, los estudiantes provienen de familias disfuncionales, lo cual incide en aspectos como la poca práctica de algunos valores que son fundamentales para tener una buena relación con el entorno y para hacerlos vulnerables ante problemas como la drogadicción. ||

Situación deseada, propósito, “el futuro construible”. El objetivo general manifiesta que el problema no pase más o disminuya, que la realidad se transforme || se pretende hacer |||| Crear una verdadera y nueva conciencia de lo ambiental || beneficia |||| Estudiantes, docentes y comunidad educativa en general || se realizará |||| En la Institución Educativa José María Carbonell || se hará |||| Generar un entorno saludable || Son muchos… disminuir. Son pocos…aumentar. No tienen… dotar. No saben… capacitar ||
 * **FT-PRAE 11** || **PÁGINA 1 DE 1** ||
 * **OBJETIVOS (****<span style="font-family: Arial,sans-serif;">deben ser oportunos, concretos, medibles y alcanzables **<span style="font-family: Arial,sans-serif;">) ||
 * **Institución: : IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||
 * **OBJETIVO GENERAL (ANTI-PROBLEMA)**
 * **QUÉ**
 * **A QUIÉN**
 * **DÓNDE**
 * **PARA QUÉ**
 * **OBJETIVO GENERAL (redacción final)** |||| Crear una verdadera y nueva conciencia de lo ambiental en la comunidad de la Institución Educativa Técnica Industrial José María Carbonell para generar un entorno saludable. ||
 * **OBJETIVOS ESPECÍFICOS (ANTI-CAUSAS)**
 * 1. Fortalecer y fomentar los valores éticos y ambientales en la comunidad educativa ||
 * 2. Implementar estrategias que involucren la participación activa de los padres de familia de la Institución. ||
 * 3. Generar espacios de integración entre las diferentes sedes y jornadas de la institución alrededor del PRAE. ||
 * 4. Conformar el comité ambiental escolar. ||


 * **FT-PRAE 12** || **PÁGINA 1 DE 1** ||
 * **DENOMINACIÓN DEL PRAE** ||
 * **Institución: : IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||
 * **Título:** || <span style="display: block; font-family: Elephant,serif; font-size: 22pt; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">HACIA UNA NUEVA CONCIENCIA AMBIENTAL ||


 * **Logo:** ||
 * **Lema o eslogan:** || **<span style="font-family: Elephant,serif; font-size: 20pt; line-height: 115%;">¡Carbonelliano consciente, ambiente sano y diferente! ** ||

El lema no está definido aún. Este es sólo una propuesta. También falta el logo, pues depende del slogan. ||
 * **Observaciones:**
 * **Observaciones:**


 * **FT-PRAE 13** || **PÁGINA 1 DE 1** ||
 * **Institución: : IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||
 * Descripción de la situación socio ambiental |||| La institución se encuentra ubicada en la comuna 10, sobre la avenida Pasoancho con calle 32 A, contando con estudiantes provenientes de los barrios Cristóbal Colón, El Dorado, Olímpico, Santa Elena, Guabal, entre otros cercanos.
 * Descripción de la situación socio ambiental |||| La institución se encuentra ubicada en la comuna 10, sobre la avenida Pasoancho con calle 32 A, contando con estudiantes provenientes de los barrios Cristóbal Colón, El Dorado, Olímpico, Santa Elena, Guabal, entre otros cercanos.

El estrato predominante es el 3, con un total de 1858 estudiantes y le siguen el 2 con 413, el 1 con 143 y el 4 con 121.

No hay presencia de vectores de aguas residuales cerca a la institución, ni espacios que puedan ser tomados como depósito de basuras. Se cuenta con un separador vial frente al colegio el cual requiere mantenimiento pues no está en buen estado y cuando llueve, se llena de lodo. Dentro del colegio hay buena cantidad de zonas verdes, las cuales se encuentran muy bien cuidadas. El único inconveniente es que cuando llueve se inundan. || (**el cómo**) |||| Conformar el comité ambiental con los estudiantes representantes por grado, para iniciar el proceso de capacitación con ellos y que a su vez, ellos se encarguen de multiplicar los conocimientos y actividades con sus compañeros. Además, serán los agentes dinamizadores del PRAE, aportando propuestas que permitan enriquecer el proyecto. Se hará énfasis en el tema de los valores, teniendo aquellos que se han priorizado a nivel institucional, como son: El respeto (tolerancia), la honestidad, la solidaridad, la responsabilidad, el amor, la humildad, la libertad y la lealtad. ||
 * Dónde se quiere llegar (**el para qué**) |||| El propósito de este PRAE es lograr una mayor conciencia en toda la comunidad educativa, pero principalmente en los estudiantes, acerca del cuidado del medio ambiente, entendiendo éste, como todo aquello que nos rodea, incluyendo no sólo lo natural, sino todo cuanto hay en la institución y que requiere estar en buenas condiciones para proporcionarnos un entorno más saludable y armónico. ||
 * Que estrategia se adoptará para cumplir los objetivos
 * Otra información relevante |||| La mayor ambición que se tiene es que el PRAE pueda ser la columna vertebral de los demás proyectos que se están ejecutando en la institución y que obviamente tengan relación con el propósito general del mismo. Por ejemplo, educación sexual, escuela de padres, prevención de sustancias psicoactivas, entre otros; Teniendo claro que a su vez el PRAE debe fortalecer también el proyecto líder del colegio, que es el de Mediación Escolar. ||

Es por ello, que el PRAE debe ser implementado para dar cumplimiento a la parte que le corresponde a Educación, en lo que a formación en temas ambientales se refiere. Además, de acuerdo a la ley 115 /94, la estructura del servicio público está organizada para formar al educando en la protección, preservación y aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones humanas y del ambiente. Los ejes temáticos dependen de cada Institución, de acuerdo al contexto y a las problemáticas identificadas, que en nuestro caso, tienen que ver con la falta de conciencia ambiental. ||
 * **FT-PRAE 14** || **PÁGINA 1 DE 1** ||
 * **JUSTIFICACIÓN** ||
 * **Institución: : IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||
 * Desde el **marco legal**, explique **por qué** es conveniente implementar el Proyecto Ambiental Escolar en el tema priorizado |||| La ley 99 de 1993 en su artículo 5° numeral 9, plantea que es función del Ministerio del Medio Ambiente adoptar conjuntamente con el MEN, desde 1995, los planes y programas docentes y el pensum que en los distintos niveles de la educación nacional se adelantarán en relación con el medio ambiente….
 * Desde las **necesidades de la institución**, explique **por qué** es conveniente implementar el Proyecto Ambiental Escolar en el tema priorizado |||| Este proyecto pretende, no sólo dar cumplimiento a las disposiciones legales, sino brindar espacios de información y reflexión a toda la comunidad educativa, pero principalmente a los estudiantes, motivando en ellos la utilización de sus conocimientos para contribuir, desde su campo de acción, cualquiera que sea, al desarrollo sostenible del país y a la preservación del ambiente.

En las Instituciones educativas es pertinente y necesario implementar este tipo de proyectos, más aún, cuando al ejecutarlo se busca contribuir con la reducción de los problemas que tanto nos aquejan como la violencia, la drogadicción, los embarazos en adolescentes, la conformación de pandillas, etc; porque está claro que hacia esa meta va encaminado el PRAE; no sólo a desarrollar conciencia de lo verde, sino del bienestar de nuestro cuerpo y de las relaciones interpersonales. || Además, se busca fortalecer las relaciones entre padres e hijos, de manera que haya una comunicación más armoniosa y de calidad y con ello, lograr estudiantes más seguros de sí mismos, más conscientes de la necesidad de cuidar su entorno y de tener mejores relaciones con los demás. Lograr una mejor convivencia entre los estudiantes al sentirse más contentos en la institución. ||
 * Cuáles son los **beneficios** producto de implementar el PRAE |||| Se espera que con la implementación del proyecto, la institución luzca más bonita y por ende, más agradable. Para ello se ha brindado especial atención al enlucimiento y mantenimiento de todas las zonas verdes y jardines, ya que creemos que un entorno armónico y agradable redundará en un mejor clima de convivencia y en un mayor sentido de pertenencia hacia el colegio.

**(Personas, entidades, sectores)** |||| **CARACTERÍSTICAS** || **PROPÓSITO DEL PRAE FRENTE A LA POBLACIÓN OBJETO** || Crear conciencia ambiental. || Contar con la colaboración y apoyo permanente de los padres en todas las actividades propuestas por el comité ambiental y lograr un cambio de conciencia ambiental desde los hogares. || Tener una partida presupuestal para llevar a cabo las actividades que se propongan en el proyecto. ||
 * **FT-PRAE 15** |||| **PÁGINA 1 DE 1** ||
 * **POBLACIÓN OBJETO** ||
 * **Institución: : IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||
 * **POBLACIÓN**
 * **ESTUDIANTES** |||| En su mayoría son de estrato 3. Los estudiantes del colegio son jóvenes que se caracterizan por su liderazgo y competitividad. Sin embargo, se presentan algunos problemas de consumo de sustancias psicoactivas, y a veces debilidad en valores como el respeto, la honestidad, la responsabilidad, entre otros. || Fortalecer el ejercicio de los valores humanos, sobre todo reforzando el respeto por sí mismo y hacia los demás.
 * **DOCENTES** |||| Todos los docentes de la institución son profesionales, ya sea licenciados en educación o en otras áreas del conocimiento. Un buen número de profesores vive cerca al colegio, pero para los demás, no es inconveniente vivir lejos, ya que se cuenta con buen sistema de transporte en la zona. || Involucrarlos en el proceso de elaboración y ejecución del PRAE. Lograr un verdadero ejercicio de la transversalidad desde todas las áreas y poder unificar la mayor cantidad de proyectos que sea posible, para aunar esfuerzos y ver mejores resultados. ||
 * **PADRES** |||| En un buen número, los padres de familia han cursado estudios hasta la básica secundaria y media. Algunos han realizado estudios a nivel técnico y también hay profesionales. Sin embargo, es muy común que hayan migrado hacia otros países, dejando sus hijos al cuidado de tíos y abuelos. || Fortalecer las relaciones familiares, especialmente padres e hijos y de las familias con los maestros.
 * **ADMINISTRATIVOS** |||| El personal administrativo de la institución es un grupo de personas muy comprometidas con todas las actividades que se llevan a cabo, además de ser un recurso muy valioso para el proyecto, pues desde sus diferentes funciones pueden aportar directamente al propósito de nuestro PRAE. || Involucrarlos en las dinámicas institucionales. ||
 * **DIRECTIVOS** |||| El rector y los coordinadores son personas que siempre están prestas a brindar su apoyo y asesoría en todo aquello que demuestre ser un beneficio para la institución y la comunidad. Tienen claro que el PRAE es una parte fundamental del PEI y por lo tanto merece toda la atención y el tiempo necesario para su buena formulación y ejecución. || Contar con los espacios necesarios para llevar a cabo las reuniones que sean necesarias con los docentes, estudiantes, padres y demás miembros de la comunidad educativa.

Salidas: Barco escuela de la CVC · ¿Se pueden evaluar encuentros con toda la comunidad educativa al zoológico de Cali o a otros sitios donde las personas se puedan despejar y sentirse más vivos y armoniosos? · ¿Cómo usar el agua antes de ir al restaurante escolar para tener las manos limpia y evitar la contaminación al ingerir los alimentos? Salidas: Topacio y Bosque Yotoco Discos: La tierra, paisajes, mi Valle del Cauca · ¿Cómo lograr la continuidad en los proyectos ambientales que se han realizado en la institución? · ¿Cómo integrar y retroalimentar los proyectos y temáticas a través del PRAES? · ¿Cómo promover el ahorro energético en los estamentos institucionales (Administrativo, docentes, estudiantes)? Videos: De la CVC · ¿Cómo mejoramos la intensidad del ruido en la institución? · ¿Cómo economizar energía? 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Salidas: Rio Cali, PTAR, Puerto Mallarino. · ¿Cómo creo conciencia sobre el uso adecuado de los recursos naturales? · ¿Cómo concientizar a los niños en el correcto manejo del papel para evitar el desperdicio? · ¿Qué acciones propongo para cuidar el entorno, el agua y el clima? · ¿Cómo crear en la gente la cultura de no arrojar las basuras al piso? · ¿Cómo fomentar en los estudiantes las prácticas de reciclaje y eliminación de equipos en mal estado como celulares y partes de computadores, baterías, bombillos? · ¿Cómo desarrollar en los niños la práctica del buen uso de las basuras? · ¿Por qué desde el jardín enseñaba Epicuro? · ¿Cómo podemos incentivar el respeto, cuidado y amor por la naturaleza? · ¿En qué incide tener conciencia sobre ahorro de energía y agua en la institución, cuando se dejan desperdiciar estando los espacios vacios, por ejemplo, ventiladores? · ¿Cómo crear conciencia que el uso permanente de los audífonos trae consecuencias para la salud? · ¿Cómo a través de los trabajos manuales con materiales reciclados ayuda a despertar la creatividad en los niños? · ¿Cómo conseguir que no se arrojen papeles al piso? · ¿Cómo despertar la sensibilidad hacia los animales y las plantas? |||| · ¿Cómo fomentar en los estudiantes el respeto por la naturaleza y todo lo relacionado con ella? · ¿Qué prácticas sobre el medio ambiente son dignas de destacar en las primeras civilizaciones humanas? · ¿Cómo relacionar el clima y el relieve a partir de la reforestación para evitar la erosión en su entorno? · ¿Cómo trabajar con los niños los valores con la realidad de agresividad que viven en sus casas y entorno? · ¿Cómo concientizar a los estudiantes sobre el desarrollo sostenible? · ¿Cómo concientizar a los estudiantes sobre el respeto por sus cuerpos? · ¿Cómo enseñar la relación amor propio-amor naturaleza? · ¿Cómo estimular en los niños el cuidado del agua? · ¿Por qué desde el jardín enseñaba Epicuro? · ¿Cómo podemos incentivar el respeto, cuidado y amor por la naturaleza? · ¿En qué incide tener conciencia sobre ahorro de energía y agua en la institución, cuando se dejan desperdiciar estando los espacios vacios, por ejemplo, ventiladores? · ¿Cómo crear conciencia que el uso permanente de los audífonos trae consecuencias para la salud? · ¿Cómo a través de los trabajos manuales con materiales reciclados ayuda a despertar la creatividad en los niños? · ¿Cómo conseguir que no se arrojen papeles al piso? · ¿Cómo despertar la sensibilidad hacia los animales y las plantas? || · ¿Consideras que puedes mejorarlos con el fin de poner un granito de arena con el medio ambiente? · ¿Qué prácticas ambientales se precisan en la literatura infantil y qué tipo de estrategias se comprensión y producción textual se requieren para hacerlas parte del acercamiento a los textos? · ¿Cómo orientar al estudiante al uso en ingles de órdenes imperativas que inviten a la conservación de hábitos saludables? · ¿Cómo mejorar la forma de comunicarnos a partid de la socialización de situaciones problemáticas ambientales así como sus posibles soluciones? · ¿Cómo mejorar el lenguaje comunicativo gestual a través del uso de elementos reciclables? · ¿Por qué desde el jardín enseñaba Epicuro? · ¿Cómo podemos incentivar el respeto, cuidado y amor por la naturaleza? · ¿En qué incide tener conciencia sobre ahorro de energía y agua en la institución, cuando se dejan desperdiciar estando los espacios vacios, por ejemplo, ventiladores? · ¿Cómo crear conciencia que el uso permanente de los audífonos trae consecuencias para la salud? · ¿Cómo a través de los trabajos manuales con materiales reciclados ayuda a despertar la creatividad en los niños? · ¿Cómo conseguir que no se arrojen papeles al piso? · ¿Cómo despertar la sensibilidad hacia los animales y las plantas? |||| · ¿Cómo generar en los estudiantes una alimentación adecuada? · Involucrar un partido extracurricular la cultura ciudadana · ¿Cómo se puede implementar la clasificación de las basuras si cuando viene el carro no tiene en cuenta la selección de los residuos? · ¿Cómo mejorar los hábitos higiénicos en los estudiantes para mantener los baños limpios? · ¿Por qué desde el jardín enseñaba Epicuro? · ¿Cómo podemos incentivar el respeto, cuidado y amor por la naturaleza? · ¿En qué incide tener conciencia sobre ahorro de energía y agua en la institución, cuando se dejan desperdiciar estando los espacios vacios, por ejemplo, ventiladores? · ¿Cómo crear conciencia que el uso permanente de los audífonos trae consecuencias para la salud? · ¿Cómo a través de los trabajos manuales con materiales reciclados se ayuda a despertar la creatividad en los niños? · ¿Cómo conseguir que no se arrojen papeles al piso? · ¿Cómo despertar la sensibilidad hacia los animales y las plantas? ||
 * **FT-PRAE 16** || **PÁGINA 1 DE 1** ||
 * **MATRIZ __INSTITUCIONAL__ DE INTEGRACION CURRICULAR A PARTIR DE PREGUNTAS (Tener en cuenta estándares básicos del MEN)** ||
 * **Institución: JOSE MARIA CARBONELL** |||| **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||
 * **Nombre del PRAE:HACIA UNA NUEVA CONCIENCIA AMBIENTAL** |||| **Eje temático: CULTURA AMBIENTAL Y PRACTICAS AMBIENTALES SUSTENTABLES-CULTURA CIUDADANA Y VALORES** ||
 * **Área de Ciencias Naturales y exactas** |||| **Área de Ciencias Sociales y Humanas** ||
 * · ¿Cómo puedo relacionar el proceso de manejo de los residuos sólidos con el sistema de pesas y medidas?
 * **Área de Ciencias del Lenguaje** |||| **Área de Ciencias del cuerpo y la Expresión Humana** ||
 * · ¿Cuáles son los hábitos saludables más cotidianos?


 * **FT-PRAE 17 (versión 2)** ||||  ||
 * **MATRIZ APORTES AL PRAE DESDE CADA ÁREA DE FORMACIÓN (Tener en cuenta estándares básicos del MEN)** ||
 * **Institución:** |||||| **docente dinamizador:** ||
 * **Nombre del PRAE:** |||||| **Eje temático:** ||
 * **Dimensión** |||||| **GRADOS DE PRIMERA INFANCIA** || **¿Cuál es el propósito?** ||
 * **Socio –afectiva** |||||| Se trabajará desde la integralidad del ser, teniendo en cuenta los siguientes ejes temáticos:
 * Cuidado y organización del entorno.
 * Hábitos de aseo e higiene.
 * Reconocimiento del espacio.
 * Trabajo en equipo.
 * Prevención en la manipulación de elementos que pueden afectar o causar daños físicos.
 * Reconocimiento de los seres con los cuales compartimos el espacio (animales y plantas).
 * Relaciones de afecto con los demás y el entorno.
 * Realización de actividades de reciclaje y reutilización del mismo.
 * Ampliación de vocabulario. || Fomentar en los estudiantes el respeto por la naturaleza y todo lo relacionado con ella. ||
 * **Corporal** ||||||^  ||^   ||
 * **Cognitiva** ||||||^  ||^   ||
 * **Comunicativa** ||||||^  ||^   ||
 * **Estética** ||||||^  ||^   ||
 * **Espiritual** ||||||^  ||^   ||
 * **Ética** ||||||^  ||^   ||

¿Cómo crear conciencia sobre el uso adecuado de los recursos naturales? ¿Qué acciones propongo para cuidar el entorno, el agua y el clima? : Ecosistemas (todos los grados) ¿Cómo usar el agua antes de ir al restaurante escolar para tener las manos limpias y evitar la contaminación al ingerir los alimentos?: Normas de higiene, cuidado del cuerpo, microorganismos patógenos (primaria y 6°) ¿Cómo puedo relacionar el proceso de manejo de residuos sólidos con el sistema de pesas y medidas? : Unidades de medidas y reciclaje (6°) ¿Cómo lograr la continuidad de los PRAE que se han realizado en la institución? : El entorno (todos) ¿Cómo promover el ahorro energético en los estamentos institucionales? : componente ecosistémico, ciclo del agua (7°)
 * **FT-PRAE 17 (versión 2)** ||||  ||
 * **MATRIZ APORTES AL PRAE DESDE CADA ÁREA DE FORMACIÓN (Tener en cuenta estándares básicos del MEN)** ||
 * **Institución: IETI JOSÉ MARÍA CARBONELL** |||||| **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||
 * **Nombre del PRAE: HACIA UNA NUEVA CONCIENCIA AMBIENTAL** |||||| **Eje temático:** ||
 * **GRADO** |||||| ** PRIMERO A ONCE ** || ** PROPÓSITO ** ||
 * ** Área de Ciencias Naturales y exactas ** |||||| **Biología:**

**Matemáticas:** ¿Cómo desarrollar habilidades en la recolección, análisis y resultados de estudios ambientales?

**Tecnología e informática:** ¿Cómo promover el ahorro energético en los estamentos institucionales? ¿Cómo motivar a las personas a tener una comunicación adecuada en educación ambiental en cuanto al manejo de la información en internet? ¿Cómo fomentar el aprovechamiento de los residuos y materiales utilizados en la elaboración de trabajos y proyectos? **¿**Cómo concientizar a los niños en el correcto manejo del papel para evitar el desperdicio? ¿Cómo fomentar la cultura de no arrojar las basuras al piso? ¿Cómo fomentar en los estudiantes las prácticas de reciclaje y eliminación de equipos en mal estado como celulares y partes de computadores, baterías, bombillos? ¿Cómo despertar la sensibilidad hacia el planeta? **¿**Cómo crear conciencia que el uso permanente de los audífonos trae consecuencias para la salud? ¿Cómo despertar la creatividad en los niños a través de los trabajos manuales utilizando materiales reciclados? ¿Cómo generar en los estudiantes la actitud hacia un uso adecuado de las tecnologías?

**Electrónica y electricidad:** Prácticas de reparación de electrodomésticos dañados, como recurso didáctico para realización de laboratorios, así como para la identificación de piezas reutilizables en otros aparatos. Investigaciones sobre efectos positivos y negativos de los electrodomésticos, para lograr un mejor uso.

**Sistemas:** ¿Cómo desarrollar habilidades en la recolección, análisis y resultados de estudios ambientales? ¿Cómo desde el área técnica se pueden crear controles en el uso razonable del consumo de energía? ¿Cómo utilizar la información que se encuentra en Internet para crear conciencia en las personas que usan tecnología? || Educar para que los estudiantes y la comunidad comprendan la naturaleza compleja del ambiente, resultado de la interacción de los procesos químicos, biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales; a través de la construcción de valores y actitudes positivas para la relación hombre-sociedad-naturaleza, para el manejo adecuado de los recursos naturales y el desarrollo de capacidades para la resolución de problemas ambientales.

Generar conciencia sobre las causas y las consecuencias de las problemáticas medio ambientales, desde la estadística en el área de matemáticas y con el manejo de contenidos propios al tema del medio ambiente, utilizando la recolección de datos, construcción de tablas y gráficos y análisis de esta información.

Despertar una conciencia y cultura por la defensa del planeta utilizando tecnologías limpias y formándose en una actitud crítica frente al uso de tecnologías contaminantes.

Confrontar al estudiante con su realidad, a través de preguntas problematizadoras, para llevarlo a la reflexión y al desarrollo de una mayor conciencia ambiental.

Crear conciencia ambientalista. Buscar estrategias que nos permitan conservar el ambiente que nos rodea. Hacer buen uso de la información en campañas de promoción para la conservación del ambiente. || ¿Qué prácticas sobre el medio ambiente son dignas de destacar en las primeras civilizaciones humanas? ¿Cómo relacionar el clima y el relieve a partir de la reforestación para evitar la erosión en su entorno? ¿Cómo enseñar la relación amor propio-amor naturaleza? ¿Cómo podemos incentivar el respeto, cuidado y amor por la naturaleza? ¿Cómo conseguir que no se arrojen papeles al piso? Indagar y conocer practicas sobre el medio ambiente en diferentes civilizaciones y periodos históricos de la humanidad **ETICA Y VALORES** ¿Cómo trabajar con los niños, los valores con la realidad de la agresividad que viven en sus casas y entornos ? **FILOSOFIA** **¿**Por qué enseñaba Epicúreo desde el Jardín? || Fomentar una cultura de prevención y conservación del medio ambiente, a través del análisis sobre el uso que nuestros antepasados dieron a los recursos naturales.
 * ** Área de Ciencias Sociales y Humanas ** |||||| ¿Cómo fomentar en los estudiantes el respeto por la naturaleza y todo lo relacionado con ella?

Reflexionar en torno al patrimonio ambiental que compartimos como responsabilidad de todos, para transformar prácticas cotidianas. || ¿Cómo mejorar el lenguaje comunicativo gestual a través del uso de elementos reciclables? ¿Cómo mejorar la forma de comunicarnos a partir de la socialización de situaciones problemáticas ambientales así como sus posibles soluciones?
 * ** Área de Ciencias del Lenguaje ** |||||| **Lengua Castellana:**

La comunicación visual y en general, la no verbal, haciendo énfasis en la contaminación visual y auditiva, trabajar la escucha, el manejo de la voz, tanto de docentes como de estudiantes. El texto argumentativo, en su forma oral (el debate y otras técnicas grupales) y escrita, en la que se trabajen temáticas alusivas al medio ambiente, donde se realizará primero la investigación y luego se presentará la opinión por escrito. A través del periódico mural que va a funcionar como un proyecto, se promoverá la concientización de la problemática ambiental y la práctica de los derechos humanos, a través de ensayos, poemas, caricaturas, etc.

Como el trabajo en el área de **inglés** está planteado por proyectos, en el transcurso del año lectivo se desarrollan para cada grado diferentes temáticas relacionadas con problemas ambientales, sociales y de cuidado personal, tales como: La nutrición y demás hábitos saludables, consumo de sustancias psicoactivas, manejo de prácticas sexuales saludables, el compromiso como habitantes del planeta, las causas y efectos de los desastres naturales, las especies en vía de extinción, etc. || Establecer relaciones entre los contenidos, las formas o prácticas en el aula, con la formación de mentalidades dispuestas al diálogo; a recibir sugerencias, a dar explicaciones, a escuchar y a ayudar en la construcción de la convivencia y ambientes mentales saludables. Sensibilizar hacia la toma de conciencia de expresiones verbales y no verbales, en situaciones de comunicación auténticas. Propiciar una cultura por la vida y nuestro entorno.

Generar conciencia de las problemáticas ambientales teniendo como herramienta el uso del idioma extranjero y el desarrollo de la competencia comunicativa. || Respeto a la naturaleza y todo lo relacionado con ella. Uso racional del agua y la energía. Asistencia a caminatas ecológicas. Hábitos saludables: alimentación y cuidado del cuerpo, higiene, sexualidad, prácticas deportivas y culturales, promoción de la salud, prevención de accidentes, etc. Correcto uso del tiempo libre, motivación a integrarse a equipos deportivos, academias de baile, clubes, etc. Valores humanos y manejo de la agresividad a través del deporte.
 * ** Área de Ciencias del cuerpo y la Expresión Humana ** |||||| **Educación física:**

**Educación artística:** ¿Cómo a través de los trabajos manuales con materiales reciclados se ayuda a despertar la creatividad en los estudiantes? Creación con material reciclable (primaria y 6°) ¿Cómo fomentar en los estudiantes el respeto por la naturaleza y todo lo relacionado con ella? Creaciones con papel (primaria y 6°) ¿Qué prácticas sobre el medio ambiente son dignas de destacar en las primeras civilizaciones humanas? Historia del papel, pigmentaciones vegetales (6°-10°) ¿Cómo trabajar con los niños los valores con la realidad de agresividad que viven en sus casas y entorno? Sensibilidad hacia el medio ambiente, lecturas reflexivas orientadas a mejorar sus actitudes frente a sus familias, colegio y comunidad. (6° a 11°) || Contribuir con el proyecto PRAE desde el área de educación física, a través del fortalecimiento de actitudes responsables y creativas con el medio ambiente.

Desarrollar diversas habilidades, conocimientos, actitudes que le sirven al estudiante para su crecimiento personal, manejo de roles, descubrir y crear nuevas situaciones, valorar los objetos y en general, su entorno. ||

**Manguera y herramientas necesarias.** || **x** || **x** || **x** || **x** || **x** || **x** || **x** || **x** || **x** || **x** || **x** || **x** || **Reunión para informar los avances y planes del proyecto.** || **Dar a conocer el trabajo realizado e integrar las otras sedes a él.** |||| **Sandra García Téllez** || **Copia del PRAE entregada a cada sede.** || **Documento en medio electrónico,** **fotocopias, acta y listado de asistencia.** || **x** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || **Fotocopias.** **Chalecos y carnés.** || **x** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || **Entradas** **Refrigerios** **Guías** ||  ||   || **x** ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **FT-PRAE 18** ||||||||||||||||||||||||||||||  ||
 * **PLAN OPERATIVO ANUAL** ||
 * **Institución: IETI JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||
 * **Nombre del PRAE: HACIA UNA NUEVA CONCIENCIA AMBIENTAL** ||
 * **No.** || **Actividad** || **Propósito** |||| **Responsable** || **indicador** || **Presupuesto y/o recursos** |||||||||||||||||||||||| **Cronograma (2011)** ||
 * ^  ||^   ||^   ||||^   ||^   ||^   || **Ene** || **Feb** || **Mar** || **Abr** || **May** || **Jun** || **Jul** || **Ago** || **Sep** || **Oct** || **Nov** || **Dic** ||
 * **1** || **Mantenimiento de jardines y zonas verdes.** || **Dar continuidad al proceso de mantenimiento de zonas verdes y jardines que se ha venido dando desde hace varios años.** |||| **Lic. Luz América** || **Zonas verdes y jardines en óptimas condiciones.** || **Pago mensual de jardinero.**
 * **2** || **Entrega de material escrito a los (as) representantes del PRAE por sede.**
 * **3** || **Actualización de la base de datos del comité ambiental para el nuevo año lectivo 2011.** || **Dar comienzo al proceso de sensibilización del grupo, mediante la realización del taller de líderes.** |||| **Docentes del comité por sede.** || **Tener conformado el grupo de estudiantes del comité ambiental.** || **Requisitos y protocolo para conformar el comité ambiental (perfil del estudiante).**
 * **4** || **Primer encuentro con el Comité Ambiental Escolar Carbonelliano.** || **Dar a conocer el PRAE a los estudiantes y establecer las acciones a desarrollar.** |||| **Sandra García Téllez** || **Matriz DOFA diligenciada.** || **Relator, moderador, secretario, Matriz DOFA** || **x** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **5** || **Visita al zoológico (100 cupos) de los comités de cada sede.** || **Motivar la participación activa de los estudiantes en el comité ambiental.** |||| **Fundación Zoológica de Cali y docentes del comité.** || **Haber realizado la salida pedagógica con los estudiantes.** || **Transporte**

Muy comedidamente, nos permitimos solicitar algunos elementos que consideramos de gran importancia para dar comienzo de una manera más organizada a la ejecución del PRAE en el año lectivo 2011. También, incluimos algunos insumos necesarios en una de las sedes para llevar a cabo la parte de ornamentación y enlucimiento de los jardines. || <span style="display: block; letter-spacing: -0.15pt; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">Un comité ambiental bien identificado y bien presentado. El embellecimiento paisajístico de la sede Honorio Villegas con un jardín. ||
 * **FT-PRAE 21** |||| **PÁGINA 1 DE 1** ||
 * **SOLICITUD AL BANCO DE RECURSOS PRAES** ||
 * **Institución educativa: JOSE MARIA CARBONELL** ||
 * **Docente dinamizador: SANDRA GARCIA TELLEZ** ||
 * **Nombre del Asesor PRAE: ISABEL MUÑOZ** ||
 * **Nombre del PRAE:** HACIA UNA NUEVA CONCIENCIA AMBIENTAL ||
 * **Solicitud al banco de recursos:**
 * **Producto/servicio** || **Unidad** || **Cantidad** |||||| **Características** ||
 * Chalecos || Unidad || 30 |||||| En tela de drill resistente, con cintas reflectivas y distintivos. Tallas S (15), Tallas M (15) ||
 * Plantas ornamentales || Unidad || 30 |||||| Ornamentales y de flor ||
 * Rastrillos || Unidad || 3 ||||||  ||
 * Barretones || Unidad || 2 ||||||  ||
 * Tierra || Bulto || 1 |||||| Abonada ||
 * **Nº de sedes de la IE:** 3 || **Nº de sedes que se beneficiaran:** 3 ||
 * **Cuáles son los resultados esperados, c**** ómo se fortalece el PRAE ** **(Impacto):**
 * **Nº de sedes de la IE:** 3 || **Nº de sedes que se beneficiaran:** 3 ||
 * **Cuáles son los resultados esperados, c**** ómo se fortalece el PRAE ** **(Impacto):**
 * **Cuáles son los resultados esperados, c**** ómo se fortalece el PRAE ** **(Impacto):**
 * **Aporte banco de recursos (contrapartida):**

Préstamo del aula máxima con previo aviso a la institución. (Capacidad 200 personas) Grupo de danzas folclóricas y Grupo de Rock ||

**_** **Firma del rector Firma del docente dinamizador Firma Asesor PRAES**


 * **Observaciones de los evaluadores:** ||